两位数除以一位数教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的两位数除以一位数教学设计，欢迎阅读与收藏。
两位数除以一位数教学设计1教学内容
教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
教学目标
1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
教学重、难点
1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
教学准备
教学挂图、小棒。
教学过程
一、创设情境、引入新课
教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。(出示第40页情境图)
教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?
学生自由发言，教师做适当梳理。
教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题：两位数除以一位数的口算)
[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。]
二、探索新知识
1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?
(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?
问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?
问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?
(3)怎么列式解决呢?
(4)为什么可以用除法来计算呢?
2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。
①2个十除以2，等于1个十。
②因为10×2=20，所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用问题(1)讲解算理。学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。
(2)学生选择自己喜欢的方法计算出结果后，将例1的问题(1)补充完整。
(1)完成“试一试”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小组交流后说说你是怎样想的。
(3)观察几个算式，看看被除数和除数有什么共同点?
引导学生得出：都是整十数除以一位数。
(1)请学生读出问题(2)并列出算式。
(2)利用学过的计算方法或借助小棒，试着算出结果。
(3)小组交流计算方法后，全班汇报。
①把24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10+2=12。
②因为12×2=24，所以24÷2=12。
(4)学生选择自己喜欢的方法计算出结果后，将例1的问题(2)补充完整。
(1)完成“试一试”中“26÷2”。
(2)小组交流后说说你是怎样想的。
[点评：该例题的设计一方面延续了前例题的.设计方法；另一方面，突出了利用已学的整十数除以一位数的方法来学习一般的两位数除以一位数的新知识，培养学生类比、推理的能力。]
三、巩固练习
1.教科书第42页课堂活动第1题
采取先师生对口令、再同桌对口令的方式进行。
小组交流：说说计算两位数除以一位数的口算题目时，需要注意什么?
2.教科书第43页练习十第4题
(1)要求：学生先独立计算，再小组讨论。
(2)比较每组的算式和结果，你发现了什么?
[点评：让学生在对口令的游戏活动中及时巩固新知识，激发学生的学习兴趣；在练习过程中，通过交流活动，对两位数除以一位数的口算方法进行梳理。]
四、反思评价
教师：在这节课里，你有哪些收获?
教师：在计算两位数除以一位数的题目时，我们需要注意什么?
教师：你还有什么想说的、想问的?
[点评：通过对本课时的学习进行总结，既可强化本课时所学重点知识，又可有意识地培养学生的反思习惯。]
五、作业布置
完成教科书第42页练习十第1题。
两位数除以一位数教学设计2一、教学目标
知识与技能
理解首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法，能正确笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
过程与方法
在探究首位不能整除的.两位数除以一位数的计算方法的过程中，提升运算能力以及分析、解决问题的能力。
情感、态度与价值观
在利用除法解决问题的过程中，感受数学来源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
难点首位不能整除的两位数除以一位数的探究过程。
三、教学过程
（一）导入新课
创设情境：分发运动会器材，52个（5个10只筒装和2个单只）羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？
学生列式：52÷2。
复习提问：应用最近所学的什么知识？能否解决？
分析算式52÷2，引导学生发现和之前遇到的两位数除以一位数的区别，即出现了余数。
顺势引出课题——《两位数除以一位数》。
（二）讲解新知
根据问题特点，师生借鉴之前学习经验提出利用小棒探究或解释计算过程。教师明确：1筒羽毛球为1捆小棒，1只羽毛球为1根小棒。
组织小组活动，尝试表示将52只羽毛球平均分成2份。
小组代表反馈，教师引导辅以学生阐释，展示将剩余1捆拆开与2根合为12根再平均分的过程。
教师引导学生关注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分别代表什么含义，并让学生独立完成除法竖式计算。
学生展示结果，教师追问：与之前遇到的两位数除以一位数有何不同？
师生共同总 ……此处隐藏9963个字……样既揭示了课题，又整理了知识要点，充分培养了学生整理知识的良好学习习惯。]
两位数除以一位数教学设计11教学目标：
1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。
2.使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3.培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：
两位数除以一位数（首位不能整除）的除法笔算
教学难点：
理解首位有余数的'除法笔算算理
教学准备：
师生准备52根小棒
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.复习旧知
新学期开学了，三年级一班分了有48个人，平均分成4组，每组有多少人？
指生列算式。
指生说计算过程。（引出首位能整除）
2.引入新课
我们已经知道两位数除以一位数，先算十位再算个位，十位除得的商写在十位上，个位除得的商写在个位上。那两位数除以一位数有没有其他情况呢？今天我们继续学习两位数除以一位数（首位不能整除）。（板书课题）
二、自主学习，合作探究
1.出示例5示例图
⑴学生独立看图审题，
师问：你知道了哪些信息？
生分条件和问题来回答．
师问：要求“每班能分到多少个”该怎样列式？
⑵根据学生的回答，板书横式。
2.操作探究
这类题该怎样解决呢？
52个羽毛球平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后小组讨论解决。
（教师巡视，发现学生的不同分法）
三、反馈展示，质疑释疑
1.展示小棒分。（学生边操作演示边叙述分的过程）。
2.展示笔算。
展示时适当问52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？
（指名板演，校对）
四、精讲提升，拓展延伸
１.验算。
２.想想做做。
3.用竖式计算，并验算。
48÷484÷3
比较一下，上面两题有什么不一样？
4.比较小结：
以上题为例在计算时有什么不同？
当十位除完有余数时该怎么办？
今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？
五、达标检测，反馈巩固
1.做想想做做第4题。
先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。再用竖式计算。
2.做想想做做第5题。
让同桌相互说一说，再计算
3.做想想做做第6题。
（1）示图，提问：你能提出用除法计算的问题吗？能提几个？
（2）先独立思考，再小组交流
（3）全班交流，提出问题，并说出算式
（4）分组计算所得到的算式
（5）校对，订正。
六、作业
两位数除以一位数教学设计12教学内容：
义务教育课程标准实验教材第五册第7、8页
教学目标：
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：
两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
教学难点：
竖式计算时十位上余数的处理。
教学理念：
1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。
2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。
教学步骤
一、复习
铺垫
1、用竖式计算：
42÷2=
反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？
2、谈话导入：
今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）
学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
二、探究新知
1、出示例题：
讨论列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？
（2）同桌讨论交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）
（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。
3、教学笔算：
（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？
（板书：252）
（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？
交流后在书上完成坚式计算
（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？
（4）验算一下，看看算得对不对
（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？
4、练一练：
（1）出示“想想做做”第一题的`前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下
学生看情境图，说出题意、并列式
生摆出5捆带2根的小棒
动手操作，交流分的方法
学生复述分的方法
学生说十位上的计算方法
互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算
指名复述
生验算
生互相说一说
向全班汇报交流的结果
2人板演，其余的学生在书上完成
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
去要怎样算？
（2）独立完成后两题，同桌校对。
学生练习，集体订正。
三、应用拓展
1、想想做做第3题：
分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？
2、想想做做第4、5题：
我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题
第4题学生独立完成
第5题让同桌相互说一说，再计算
3、想想做做第6题：
通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？
学生说说自己在比较中发现了什么
列式计算
全班集体交流
说是怎么样的
四、全课
今天这节课，同学们在摆摆、说说算，你有什么样的收获？
小组里交流、汇报
